学生Ａ、Ｂ及びＣは、【事例】について、【会話】のとおり議論している。【会話】中の①から ⑪までの（）内に【語句群】から適切なものを入れた場合、正しいものの組合せは1から5までのうちどれか。なお、①から⑪までの（）内には、それぞれ異なるものが入る。
【事 例】 甲は、威力を用いて県議会委員会の条例案採決の事務を妨害した。 【会 話】 学生Ａ．甲に［①］が成立するかについては、［②］が［①］の客体である［③］に含まれるか が問題となりますね。 学生Ｂ．私は、［③］に［④］との立場から、甲に［①］が［⑤］と考えます。 学生Ｃ．［⑥］についてまで［①］の保護対象に含める必要はあるのですか。 学生Ａ．私は、［③］に［⑦］との立場から、甲に［①］が［⑧］と考えます。 学生Ｃ．Ａさんの立場では、威力を用いて私立高校の入学試験を妨害した場合には［①］が ［⑤］のに、公立高校で同じことをしても［①］も［⑨］も［⑧］ことになりかねず、不 均衡ではありませんか。私は、［⑥］は［③］に含まれず、それ以外の［②］は［③］に 含まれると考えます。【事例】における事務は、［⑥］に当たらず、［③］に含まれるの で、甲に［①］が［⑤］と考えます。 学生Ｂ．Ｃさんの立場では、［⑩］場合、どのように考えるのですか。 学生Ｃ．その行為さえなければ遂行されたはずの本来の警察官の［②］が妨害された場合、その 妨害された［②］の中に［⑥］が含まれていたとしても、強制力を行使し得る段階に ［⑪］ので、その全体について［①］が成立すると考えます。 【語句群】 ａ．業務妨害罪 ｂ．公務執行妨害罪 ｃ．業務 ｄ．公務 ｅ．全ての公務が含まれる ｆ．全ての公務が含まれない ｇ．成立する ｈ．成立しない ｉ．強制力を行使する権力的公務 ｊ．非権力的公務 ｋ．職務質問中の警察官に対して威力を用いて抵抗した ｌ．警察官に対して犯罪予告の虚偽通報がなされた ｍ．ある ｎ．ない
会話
学生Ａ．甲に［①］が成立するかについては、［②］が［①］の客体である［③］に含まれるかが問題となりますね。学生Ｂ．私は、［③］に［④］との立場から、甲に［①］が［⑤］と考えます。学生Ｃ．［⑥］についてまで［①］の保護対象に含める必要はあるのですか。学生Ａ．私は、［③］に［⑦］との立場から、甲に［①］が［⑧］と考えます。学生Ｃ．Ａさんの立場では、威力を用いて私立高校の入学試験を妨害した場合には［①］が［⑤］のに、公立高校で同じことをしても［①］も［⑨］も［⑧］ことになりかねず、不均衡ではありませんか。私は、［⑥］は［③］に含まれず、それ以外の［②］は［③］に含まれると考えます。【事例】における事務は、［⑥］に当たらず、［③］に含まれるので、甲に［①］が［⑤］と考えます。学生Ｂ．Ｃさんの立場では、［⑩］場合、どのように考えるのですか。学生Ｃ．その行為さえなければ遂行されたはずの本来の警察官の［②］が妨害された場合、その妨害された［②］の中に［⑥］が含まれていたとしても、強制力を行使し得る段階に［⑪］ので、その全体について［①］が成立すると考えます。
語句群
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